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Didattica Inclusiva

Il portale dedicato alla didattica inclusiva a supporto di BES e DSA rivolto a insegnanti, genitori, studenti. Un glossario sempre aggiornato per orientarsi fra sigle e definizioni, un team di esperti per rispondere alle vostre domande, un occhio alla normativa e tanto altro.

In Vetrina

  • Dislessia: liberi di apprendere

    Milano, 14-15 dicembre. Venerdì 14 e sabato 15 dicembre 2018, l’Università degli Studi di Milano ospiterà presso l’Aula Magna di via Festa del Perdono il XVII congresso nazionale dell’Associazione Italiana Dislessia. Il titolo dell’evento di quest’anno è “Dislessia: liberi di apprendere”. Se, come dice Gianni Rodari "vorrei che tutti leggessero, non per diventare letterati o poeti, ma perché nessuno sia più schiavo", ricordandoci quanto l'apprendimento sia importante per la libertà di pensiero, allora è ancora più importante che ognuno sia libero di apprendere nel miglior modo possibile per sé stesso, utilizzando le proprie strategie, con le modalità e i mezzi più congeniali e funzionali. 
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  • Adozione e scuola

    Negli ultimi anni le adozioni, sia nazionali che internazionali, sono aumentate in modo esponenziale e oggi è ormai riconosciuta l’importanza di parlare ai bambini della propria storia. La domanda quindi non è più se dirlo o non dirlo, ma come dirlo ai bambini. Non si può aspettare che sia il bambino, specie se piccolo, a formulare domande utili a raccontargli la sua storia; è un compito troppo gravoso per lui, che richiede la capacità di tradurre le emozioni in pensieri ed è l’adulto che deve aiutarlo a dare una forma ad un vissuto che è già dentro di lui.
    Negli ultimi anni le adozioni, sia nazionali che internazionali, sono aumentate in modo esponenziale e oggi è ormai riconosciuta l’importanza di parlare ai bambini della propria storia.
    La domanda quindi non è più se dirlo o non dirlo, ma come dirlo ai bambini.
    Non si può aspettare che sia il bambino, specie se piccolo, a formulare domande utili a raccontargli la sua storia; è un compito troppo gravoso per lui, che richiede la capacità di tradurre le emozioni in pensieri ed è l’adulto che deve aiutarlo a dare una forma ad un vissuto che è già dentro di lui.
     
     
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  • Studenti con DSA all'universitą

    Oggi, studenti con DSA sono presenti in tutti i corsi universitari e, se adeguatamente supportati, possono raggiungere con ottimi risultati il traguardo dei titoli accademici, realizzando le proprie potenzialità cognitive. Da un recente Rapporto Censis che ha coinvolto 40 atenei (il 65% delle università italiane) emerge che nell’anno accademico 2014-2015 gli studenti iscritti con disabilità (invalidità >66%) e con DSA sono stati 14.649: 10,2 studenti ogni mille. L’incremento è stato complessivamente del +13,3% (+1,4% studenti con disabilità e +108,3% studenti con DSA).
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  • DSA e strumenti compensativi. Uno sguardo critico

    Se digitiamo in un qualsiasi motore di ricerca le parole strumenti compensativi, troviamo 269.000 risultati. Analizzando gli argomenti affrontati relativamente a questa tematica, si evidenzia un forte abbinamento tra strumenti compensativi e Disturbi Specifici di Apprendimento (DSA). 
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  • Novitą normative su valutazione e inclusione DSA e altri BES

    La normativa è uno “strumento” che tutti coloro che lavorano nel mondo della scuola devono conoscere. Con i Decreti 62 e 66 del 2017 si operano dei cambiamenti significativi sia nella valutazione degli studenti sia nel processo di inclusione. Ma l’inclusione non si può realizzare solo a scuola. Occorre che diventi un impegno di tutte le componenti della comunità scolastica, che sia condivisa tra scuole, famiglie e gli altri soggetti operanti sul territorio.
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  • Bullismo e cyber bullismo: analisi del fenomeno e azioni di prevenzione

    Oggi più che mai bullismo e cyber bullismo sono fenomeni dilaganti, che richiedono molta attenzione da parte delle istituzioni competenti: scuola/sanità/famiglia/giustizia/forze dell’ordine/nucleo di prossimità, ecc. Sono, infatti, centinaia le vittime che subiscono soprusi nelle aule scolastiche o sulle pagine dei social network. Il bullismo è un fenomeno che ha un proprio organigramma sociale, che da tempo viene studiato con l'obiettivo di comprendere cosa sottende ai vari ruoli e di individuarne gli aspetti strategici per prevenirlo e contenerlo.
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  • Č nata S.O.F.I.A.: il Sistema Operativo per la Formazione e le Iniziative di Aggiornamento dei docenti

    Che cos’è S.O.F.I.A?   È una piattaforma digitale del MIUR per la governance della formazione dei docenti di ogni ordine e grado, che potranno così disporre di adeguati elementi a supporto di precise scelte formative e di aggiornamento professionale. Permette ai docenti sia di iscriversi ai corsi di aggiornamento preferiti sia di compilare il proprio “portfolio professionale”, una specie di curriculum online da completare con la propria storia formativa e, in itinere, con le nuove competenze acquisite.
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  • Competenze Sģ / Competenze No

    Sembra essere l’ultimo rebus della scuola italiana, ma il problema non sussiste se si considerano conoscenze e competenze come le “due facce della stessa medaglia”, come afferma giustamente Maurizio Tiriticco.
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  • Riforma degli istituti professionali

    Cosa sta succedendo negli istituiti professionali?  Cosa sta cambiando?
    L’attuale strutturazione del secondo ciclo è il risultato di un lungo e difficile processo normativo nel quale si sono sedimentate e/o confrontate scelte di politiche molto diverse. Ricordiamo che il secondo ciclo del sistema educativo è formato dalla Scuola Secondaria di II grado di competenza statale e dall’Istruzione e formazione professionale di competenza regionale. La Scuola Secondaria di II grado comprende licei, istituti tecnici e istituti professionali.
    Approfondiremo il riordino degli istituti professionali in quanto la riforma decorre proprio dall’anno scolastico 2018-19 per le classi prime, per completarsi a regime nell’anno scolastico 2022-23. 
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  • I nuovi analfabeti

    Sette italiani su dieci non hanno un livello di competenze necessarie per interagire in modo efficace nel ventunesimo secolo, cioè sono “analfabeti funzionali”. Purtroppo in Italia, secondo recenti statistiche, il numero di analfabeti funzionali è altissimo. Ce lo dice “Adults skills”, pubblicato dall’OCSE/PIAAC nel rapporto sulle competenze degli adulti tra i 16 e i 65 anni.
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  • I BES non certificati sono ricomparsi

    L'utilizzo dell'acronimo BES (Bisogni Educativi Speciali) sta ad indicare una vasta area di alunni per i quali il principio della personalizzazione dell'insegnamento, sancito dalla Legge 53/2003, va applicato quotidianamente, in modo inclusivo: lo precisano bene la Direttiva MIUR sui BES del 27/12/2012 e  la  C.M. 8 del 6/03/2013. Però, nei recenti decreti attuativi della Legge 107/2015 (i Decreti 62 e 66 del 2017…) i BES non certificati sembrano essere spariti: si parla solo più della disabilità certificata dalla legge 104/92 e dalla legge 170/2010 e le tutele previste dalla DM sui BES del 2012 sembrano essere state abrogate! 
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  • Decreto legislativo n. 63/2017: diritto allo studio. Novitą o semplice coordinamento della normativa preesistente?

    Dopo aver già presentato in questo sito, nelle loro linee essenziali, il Decreto n. 66  sull’inclusione e quello n. 62 sulla valutazione, approfondiremo qui di seguito un altro dei decreti legati alla quotidianità del mondo della scuola: il Decreto Legislativo 13 aprile 2017, n. 63 “Effettività del diritto allo studio attraverso la definizione delle prestazioni, in relazione ai servizi alla persona, con particolare riferimento alle condizioni di disagio e ai servizi strumentali, nonché potenziamento della  carta dello studente, a norma dell’articolo 1, commi 180 e 181, lettera f), della legge 13 luglio 2015, n. 107.”  
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  • Sfide didattiche: plusdotazione e bisogni educativi speciali

    Nella Raccomandazione 1248 relativa all’educazione dei bambini superdotati, votata dall’assemblea del Consiglio d’Europa, nel 1994 si afferma: «la legislazione dovrebbe riconoscere e rispettare le differenze individuali. I bambini gifted, come gli altri bambini, hanno bisogno di condizioni di insegnamento tali da permettere loro di sviluppare pienamente le proprie possibilità».
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  • Racconta qui la tua esperienza

    Inserisci la tua esperienza nello spazio riservato ai commenti. La leggeremo con attenzione e potrà diventare un articolo autonomo, che potrà diventare un contributo prezioso al portale di Didattica Inclusiva Loescher.
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  • Il Quaderno della Ricerca #25

    È uscito il Quaderno della Ricerca #25: "La didattica inclusiva. Proposte metodologiche e didattiche per l'apprendimento", di Luciana Ventriglia, Franca Storace, Annapaola Capuano. Su La ricerca potete sfogliare indice e le prime pagine.
    per saperne di pił

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  • 13. Lingue straniere e disturbi specifici dell'apprendimentoUn quadro di riferimento per la progettazione di materiali glottodidattici accessibiliSecondaria 1° e 2° grado
    13. Lingue straniere e disturbi specifici dell'apprendimento

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    03. Elementi generali di approfondimento sui Bisogni Educativi Speciali nel contesto italiano

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