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Didattica Inclusiva

Il portale dedicato alla didattica inclusiva a supporto di BES e DSA rivolto a insegnanti, genitori, studenti. Un glossario sempre aggiornato per orientarsi fra sigle e definizioni, un team di esperti per rispondere alle vostre domande, un occhio alla normativa e tanto altro.

Tecnologia, pensiero computazionale e coding

Tecnologia, pensiero computazionale e coding

Il pensiero computazionale è  indipendente dall’uso delle tecnologie. Infatti,  non si tratta di ridurre il pensiero umano, creativo e fantasioso, alle modalità  “meccaniche e ripetitive” di un computer , ma di far capire all’uomo quali sono le reali potenzialità del proprio “cervello” che possono essere esplicitate anche attraverso degli strumenti informatici. È compito degli adulti, docenti e genitori, adoperarsi perché  la tecnologia non renda il bambino un  utente passivo, ma che sia un aiuto in più  a diventare un soggetto attivo e partecipe. Con il coding (termine inglese usato  per programmazione informatica) imparare può diventare  divertente.
Il coding può essere realizzato con  strumenti di programmazione visuale, sviluppati a scopo didattico e ludico, che offrono la possibilità di sperimentare immediatamente l’effetto delle istruzioni a blocchi composte sullo schermo; di risolvere schemi di gioco impartendo istruzioni ad un personaggio o di scrivere veri e propri programmi.

Il coding, previsto dal Piano Nazionale Scuola Digitale (in risposta alla legge 107/2015), deve essere introdotto a scuola come attività trasversale perché è trasversale la competenza che consente di sviluppare. Si può quindi parlare del coding come una attività utile a sviluppare e valutare competenze.

È importante, però, distinguere le attività di informatica  dal coding:  infatti le prime richiedono insegnanti formati e con competenze informatiche specifiche, mentre l’adozione del coding come approccio metodologico può essere affidata agli insegnanti di qualsiasi disciplina, chiamati a lavorare e a riflettere con i propri studenti su come contestualizzare e applicare il coding anche in un’ottica interdisciplinare. Non si tratterà quindi di programmare l’ora di coding, ma di utilizzare le modalità che lo contraddistinguono  per esemplificare concetti, per descrivere attività e procedure e per concettualizzare procedimenti e soluzioni.  In questo modo il pensiero computazionale sarà sganciato dagli ambiti tecnici per entrare a pieno diritto nell’attività didattica di più discipline.

Il coding nella didattica può essere considerato come uno strumento che facilita la comprensione dei contenuti e permette processi di acquisizione informale. Il coding non può essere proposto dall’alto dai docenti: esso va condiviso con gli studenti, sperimentato attivamente con loro … e non progettato e pensato per loro.

Il compito dell’insegnante è di non offrire alla classe una soluzione, ma un problema giusto e reale  a cui applicare il coding. Si impara, quindi, facendo, in un’ottica interdisciplinare, dove ci si può permettere di  mescolare la  creatività e la fantasia con la logica e la matematica.

Articolo di Maria Enrica Bianchi e Viviana Rossi

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